A\u00f1o 5 \/ Edici\u00f3n XIX \/ Caleta Olivia \/ 24-06-2020 \/ ISSN 2422-7226 <\/p>\n\n\n\n
El 81% de los que cursan primaria y secundaria sigue conectado con sus actividades escolares, seg\u00fan datos de Unicef Argentina. El acompa\u00f1amiento de las familias, fundamental.<\/strong><\/p>\n\n\n\n En el pa\u00eds, diez millones y medio de chicos, chicas y adolescentes dejaron de ir a la escuela a pocos d\u00edas -dos semanas, en el caso de la primaria; varios d\u00edas menos para el nivel secundario- de comenzado el ciclo lectivo 2020. <\/p>\n\n\n\n El coronavirus sembr\u00f3 la incertidumbre y las aulas, parece, seguir\u00e1n cerradas, al menos en el AMBA y en varias otras provincias, por m\u00ednimo un par de meses m\u00e1s.\u00a0 \u201cEl cierre de escuelas, incluso cuando es temporal, es problem\u00e1tico por numerosas razones: la m\u00e1s importante, la reducci\u00f3n del tiempo de instrucci\u00f3n, que repercute en los\u00a0logros del aprendizaje. Cuando las aulas cierran, el rendimiento educativo se ve afectado\u201d. Esa afirmaci\u00f3n se desprende de un informe que la titular de Unicef en Argentina, Luisa Brumana, present\u00f3 este martes en el marco de un estudio interdisciplinario que los distintos organismos que integran las Naciones Unidas presentaron sobre el impacto que la pandemia de Covid-19 gener\u00f3 y sigue generando en el pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, hay algunos resultados alentadores en medio de tanta aparente oscuridad: seg\u00fan los datos arrojados por la Encuesta R\u00e1pida Covid-19 realizada por Unicef, el 81% de los hogares con ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes tiene actividades y tareas escolares durante la cuarentena. Y en dos de cada tres casos, esas tareas se realizan todos los d\u00edas de la semana. Eso da cuenta, seg\u00fan el informe, \u201cdel sostenimiento del v\u00ednculo entre los estudiantes y las instituciones educativas, a pesar del cierre de las escuelas. Solo se advierte una menor asignaci\u00f3n de tareas en los hogares que albergan exclusivamente a ni\u00f1os y ni\u00f1as menores de 6 a\u00f1os, aspecto que puede asociarse a la propia din\u00e1mica de funcionamiento del nivel inicial, en el cual la realizaci\u00f3n de tareas en el hogar es mucho menos habitual comparada con la educaci\u00f3n primaria o secundaria\u201d, sigue el estudio.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan la investigaci\u00f3n, otro sost\u00e9n fundamental resultan las familias. No s\u00f3lo las escuelas mantienen con ellas el seguimiento de las tareas escolares, sino que tambi\u00e9n indagan sobre la situaci\u00f3n del hogar y de los chicos que los habitan. \u201cLa interrupci\u00f3n de la escolaridad presencial tambi\u00e9n da lugar a otras p\u00e9rdidas m\u00e1s dif\u00edciles de medir, como los cambios en las tareas de cuidado al interior de las familias y la disminuci\u00f3n de la productividad econ\u00f3mica. Esta situaci\u00f3n recarga las tareas dom\u00e9sticas y de cuidado al interior de los hogares, y profundiza las desigualdades existentes entre mujeres y varones debido a la persistencia de la divisi\u00f3n\u00a0sexual del trabajo\u201d, agrega el estudio.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Los datos de la Encuesta Covid-19 indican que el 51% de las mujeres manifiestan estar sobrecargadas, que el apoyo para realizar los deberes es principalmente realizado por las madres (68%), solo en un 16% la ayuda proviene de los padres y otro 16% de los hogares destac\u00f3 la participaci\u00f3n de ambos progenitores. En\u00a0los hogares de menores ingresos, el apoyo para la realizaci\u00f3n de las tareas escolares recae a\u00fan m\u00e1s en las madres (76%) mientras que la presencia de los padres en esta funci\u00f3n disminuye (10%). Los cierres preventivos de las escuelas tambi\u00e9n agravan las desigualdades en materia de educaci\u00f3n: las familias econ\u00f3micamente aventajadas suelen tener niveles de educaci\u00f3n m\u00e1s altos y m\u00e1s recursos para colmar las lagunas de aprendizaje y ofrecer actividades de enriquecimiento a quienes no pueden ir al colegio. Es posible, asegura el informe, que esta situaci\u00f3n est\u00e9 afectando m\u00e1s \u201ca las ni\u00f1as y adolescentes, por lo general m\u00e1s involucradas con las tareas del cuidado del hogar, lo que dificultar\u00eda a\u00fan m\u00e1s sus posibilidades de seguimiento escolar y, a futuro, de reinserci\u00f3n\u201d.\u00a0 Provincia por provincia Seg\u00fan los datos recabados por Unicef, la situaci\u00f3n en las 24 jurisdicciones escolares del pa\u00eds y el impacto en el sistema educativo es igualmente diverso. <\/p>\n\n\n\n \u201cLa pandemia, y las medidas que\u00a0deben tomarse para abordarla, plantean el riesgo de profundizar estas desigualdades. Es preciso avanzar en la adecuaci\u00f3n de estrategias en el corto, mediano y largo\u00a0plazo orientadas a disminuir las disparidades en la poblaci\u00f3n infantil y adolescente\u00bb, asegur\u00f3 Brumana durante la presentaci\u00f3n del estudio.\u00a0 <\/p>\n\n\n\n Sumado a esto, se increment\u00f3 el programa de distribuci\u00f3n de netbooks y, por otro\u00a0lado, se asegur\u00f3 tambi\u00e9n la producci\u00f3n y distribuci\u00f3n de material impreso para las\u00a0comunidades educativas sin acceso a internet, priorizando a aquellas en situaci\u00f3n\u00a0de aislamiento, ruralidad y contextos de alta vulnerabilidad social\u201d, prioriza el estudio, seg\u00fan datos provistos, entre otros entes oficiales, por el Ministerio de Educaci\u00f3n nacional.\u00a0 <\/p>\n\n\n\n Algunos datos ponen de manifiesto c\u00f3mo las desigualdades preexistentes se agudizan en este contexto. El 18% de las y los adolescentes entre 13 y 17 a\u00f1os no tiene Internet en\u00a0el hogar y el 37% no dispone de dispositivos electr\u00f3nicos para realizar las tareas escolares (computadoras, notebooks o tablets), cifra que aumenta al 44% entre quienes asisten a escuelas estatales. Se advierte que aquellos que no cuentan con estos recursos enfrentan dificultades adicionales para la realizaci\u00f3n de determinadas tareas escolares, para sostener el contacto con las y los docentes as\u00ed como tambi\u00e9n para poder recibir de \u00e9stos correcciones sobre sus trabajos.\u00a0 <\/p>\n\n\n\n El estudio enfatiza que \u201cla necesidad de revisar y fortalecer las formas de intercambio y devoluci\u00f3n con maestros y profesores son parte de los desaf\u00edos para mantener la educaci\u00f3n a distancia\u201d. Adem\u00e1s, plantea la necesidad de ampliar el esfuerzo para garantizar acceso gratuito a internet en lugares vulnerables y sumar m\u00e1s dispositivos para los alumnos que est\u00e9n en mayores condiciones de desventaja, entre otras medidas.<\/p>\n\n\n\n Fuente: Perfil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A\u00f1o 5 \/ Edici\u00f3n XIX \/ Caleta Olivia \/ 24-06-2020 \/ ISSN 2422-7226 El 81% de los que cursan primaria y secundaria sigue conectado con sus actividades escolares, seg\u00fan datos de Unicef Argentina. El acompa\u00f1amiento de las familias, fundamental. 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