{"id":6474,"date":"2016-01-18T00:05:46","date_gmt":"2016-01-18T03:05:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/?p=6474"},"modified":"2016-02-09T20:30:06","modified_gmt":"2016-02-09T23:30:06","slug":"el-bello-conflicto-de-aprender-de-la-realidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/especializadas\/educacion-conocimiento\/el-bello-conflicto-de-aprender-de-la-realidad\/","title":{"rendered":"El bello conflicto de aprender de la realidad"},"content":{"rendered":"

En la siguiente nota se desarrollan las ideas que la periodista en temas educativos Marcela Isa\u00edas ha publicado en el portal digital del Diario La Capital. La propuesta de la autora gira en torno a las posibilidades que brinda, para la ense\u00f1anza escolar de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes, el hecho de que la \u201crealidad exterior\u201d ingrese a las aulas, a fin de desarrollar capacidades cr\u00edticas, tolerancia a las diferencias y sensibilidad humana.<\/em><\/p>\n

(A\u00f1o 2 \/ Edici\u00f3n Nro. 78 \/ 18 de Enero de 2016\/ Rosario, Santa F\u00e9)<\/em><\/strong><\/p>\n

Un bello sal\u00f3n de clases, con un grupo de nenas y nenes de primer grado aprendiendo con el diario, entero, en p\u00e1ginas, en recortes. Al frente de la experiencia, una maestra fuera de lo com\u00fan que animaba a los que aprend\u00edan las primeras letras a ensuciarse con la tinta, aprender a escribir y a leer m\u00e1s all\u00e1 del ma-me-mi y enriquecerse con recortes de la realidad. Claro est\u00e1 que en ese sal\u00f3n no faltaban libros de cuentos, de la mejor literatura. Los textos felizmente conviv\u00edan.<\/p>\n

Un dato que no pasaba inadvertido era el rico debate que ganaba las clases, donde se mezclaban las an\u00e9cdotas del primer diente ca\u00eddo con una noticia pol\u00edtica, de la ciudad y del deporte o qu\u00e9 hab\u00eda pasado en el recreo. Ning\u00fan cuaderno era similar, cada chico anotaba la clase pero lo enriquec\u00eda con algo m\u00e1s, lo distingu\u00eda con algo propio de lo aprendido. Quiz\u00e1s era lo que m\u00e1s desconcertaba a los padres que siempre se paran en la puerta de las escuelas a comparar (odiosamente) qu\u00e9 hizo cada uno de sus hijos en clase.<\/p>\n

Hab\u00eda una planificaci\u00f3n sobre qu\u00e9 ense\u00f1ar, c\u00f3mo hacerlo, nada diferente a lo que cualquier maestra conoce de su oficio. La diferencia es que las preguntas de los chicos eran inesperadas y nunca en un solo sentido. Y cada palabra era respetada, tenida en cuenta. Que se colaran los temas de actualidad (de los m\u00e1s cercanos a los peque\u00f1os y la misma agenda de los medios) colaboraba en esto.<\/p>\n

La descripci\u00f3n anterior no es de una clase imaginada, y por suerte quien estaba al frente no fue ni es la \u00fanica maestra en abrazar el desaf\u00edo de educar en la diversidad de miradas, y desde los primeros grados, confiada en que la capacidad creativa y cr\u00edtica se ense\u00f1a desde el vamos. Una tarea donde la incorporaci\u00f3n de los medios, del diario en particular, y el inter\u00e9s por la realidad hac\u00eda, por supuesto, lo suyo.<\/p>\n

Por eso no sorprendi\u00f3 que cuando lleg\u00f3 el tiempo electoral (en esta y en tantas otras experiencias similares) los chicos estaban preparados para hablar de qui\u00e9nes se postulaban, conocer las boletas que se llevar\u00edan a las urnas, darse la posibilidad de hacerles preguntas a alg\u00fan candidato sin prejuicios y hacer encuestas en las familias sobre a qui\u00e9nes iban a votar. Un proceso que se viv\u00eda con naturalidad. Porque, despu\u00e9s de todo, trabajar a diario con debates de la realidad hab\u00eda acercado distancias entre el afuera y el adentro de las aulas.<\/p>\n

Un estudioso muy consultado y le\u00eddo por quienes se preocupan por cu\u00e1nto pueden aportar los medios a la ense\u00f1anza, el pedagogo espa\u00f1ol Jaime Carbonell, hab\u00eda se\u00f1alado en cierta oportunidad que \u00abla escuela se debate ante el dilema de seguir sumida en el reino de la seguridad que le proporciona el libro de texto \u00fanico o dejarse envolver por la aventura de la cultura\u00bb (La Capital 19\/08\/92).<\/p>\n

Carbonell cuestiona a los educadores que se aferran al conocimiento de un texto \u00fanico de clases (libro o manual): \u00abEs un conocimiento cerrado que tranquiliza las angustias y las actitudes conformistas de muchos profesores, porque les proporciona seguridad y les ayuda a resolver con el m\u00ednimo esfuerzo. Pero tambi\u00e9n inmoviliza al profesorado y priva a los alumnos de la pasi\u00f3n y las vivencias espont\u00e1neas ante el conocimiento y la vida\u00bb.<\/p>\n

Es f\u00e1cil imaginar cu\u00e1nto m\u00e1s rico y diversos pueden ser los aprendizajes si es posible admitir infinidad de recursos, desde el diario al cine o el teatro. Por supuesto que no para hacer \u00abm\u00e1s de lo mismo\u00bb, sino para abrir mentes y corazones, hacerlos permeables a las diferencias y permitirles crecer en su capacidad cr\u00edtica, pero sobre todo en su sensibilidad humana.<\/p>\n

Es dif\u00edcil pensar que algo de esto se logre sin conflictos, despu\u00e9s de todo aprender lo es. Dejar que los temas de actualidad enriquezcan la curr\u00edcula sin maquillajes es quiz\u00e1s un reto m\u00e1s entre los tantos de miles que ya les toca asumir a los educadores (recordemos que maestras y profesores tienen en sus alumnos la expresi\u00f3n m\u00e1s diversa de esa realidad: en ni\u00f1as embarazadas, pibes que trabajan y adolescentes vulnerables a las adicciones).<\/p>\n

Pero tambi\u00e9n es una decisi\u00f3n asumir ese reto, acompa\u00f1arlo en forma permanente, por parte de quienes dirigen justamente las pol\u00edticas educativas. No s\u00f3lo con programas coyunturales para salir del apuro. M\u00e1s bien con definiciones firmes, sostenidas, que nada se condicen con, por ejemplo, discursear sobre la prioridad educativa pero luego sacarle 25 millones de pesos al presupuesto educativo para hacer propaganda.<\/p>\n

La vida pol\u00edtica no puede quedar afuera de las aulas. No hay que subestimar ni la capacidad de trabajo de los profesores ni de entendimiento de los j\u00f3venes, m\u00e1s cuando se les han reconocido m\u00e1s derechos y est\u00e1n habilitados para votar con 16 a\u00f1os. \u00bfPor qu\u00e9 entonces un simulacro de votaci\u00f3n con pr\u00f3ceres de la historia como Sarmiento, Mitre y Avellaneda \u2014que encima piensan bastante parecido\u2014 en lugar de dejar que la vida real entre a las aulas?<\/p>\n

\u00bfSe seguir\u00e1 alimentando la idea de \u00abpreservar\u00bb a las escuelas de la pol\u00edtica, como si \u00e9sta fuera una mala palabra? \u00bfSe lo seguir\u00e1 haciendo con la excusa de que se habla de pol\u00edtica pero no de los partidos pol\u00edticos, como si \u00e9stos nacieran de un repollo? \u00bfO bien alentando fantasmas de militantes (casi siempre del mismo sector, obvio) que cual monstruos vienen a cooptar el cerebro de los adolescentes?<\/p>\n

La educaci\u00f3n invita siempre a tomar decisiones, a definirse y a jugarse. Por ejemplo, en seguir apostando al \u00abreino de la seguridad\u00bb de educar sin sobresaltos y hasta caer en el aburrimiento o aceptar que es un bello conflicto permanente y que como mejor se puede crecer es dejando que la realidad se meta de lleno en las aulas.<\/p>\n

Extra\u00eddo de: http:\/\/www.lacapital.com.ar\/columnistas\/MIsaias\/noticia_0024.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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