{"id":6077,"date":"2015-10-19T01:51:02","date_gmt":"2015-10-19T04:51:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/?p=6077"},"modified":"2015-11-28T23:07:39","modified_gmt":"2015-11-29T02:07:39","slug":"educar-es-combatir-centro-preventivo-local-de-adicciones-en-caleta-olivia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/especializadas\/educacion-conocimiento\/educar-es-combatir-centro-preventivo-local-de-adicciones-en-caleta-olivia\/","title":{"rendered":"Educar es combatir: Centro Preventivo Local de Adicciones en Caleta Olivia"},"content":{"rendered":"

El consumo problem\u00e1tico de sustancias t\u00f3xicas, principalmente en los adolescentes y j\u00f3venes, no debe ser visto como un problema en s\u00ed mismo, sino m\u00e1s bien como un s\u00edntoma que nos dice a gritos que el contexto en el que desarrollan su vida no los est\u00e1 incluyendo. En el siguiente art\u00edculo se mostrar\u00e1 y analizar\u00e1 la experiencia del CePLA (Centro Preventivo Local de Adicciones), a partir de una entrevista realizada a su Coordinador General: Dar\u00edo Arias, y a la encargada del \u00e1rea de Educaci\u00f3n: Cristina Carrizo.<\/em><\/strong><\/p>\n

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(A\u00f1o 2 \/ Edici\u00f3n Nro. 68 \/ 19 de Octubre de 2015 \/Caleta Olivia)<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es el CePLA?<\/strong><\/p>\n

El CePLA (Centro Preventivo Local de Adicciones) forma parte de una pol\u00edtica p\u00fablica del Estado Nacional dentro de la l\u00ednea del SEDRONAR. Este dispositivo tiene como objetivo principal generar espacios de formaci\u00f3n, recreaci\u00f3n, concientizaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento personal de adolescentes y j\u00f3venes para la prevenci\u00f3n de las adicciones, buscando al mismo tiempo la integraci\u00f3n al sistema educativo de los\/las destinatarios\/as que han abandonado o se encuentran en riesgo de abandonar sus estudios.<\/p>\n

En Caleta Olivia, el CePLA se instala desde finales de 2014, y es coordinado por el Profesor Dar\u00edo Arias. Si bien Dar\u00edo se recibi\u00f3 de Profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica nunca ejerci\u00f3 en las instituciones escolares, m\u00e1s bien su campo de intervenci\u00f3n ha estado dirigida a contextos sociales desfavorables, y es esta la esencia que pretende darle a este dispositivo en nuestra localidad: \u201cSiempre me dediqu\u00e9 al trabajo social y de hecho en Caleta nunca trabaj\u00e9 en la escuela, sino en \u00e1reas de deportes de uniones vecinales sobre todo, apuntando siempre a contextos sociales desfavorables. En funci\u00f3n de eso me convocaron para conformar este equipo, y con esa misma l\u00f3gica fui convocando a compa\u00f1eros que sab\u00eda que m\u00e1s que un perfil t\u00e9cnico, ten\u00edan un perfil social. Por ejemplo, hay un equipo de trabajadoras sociales, una docente de nivel inicial, otras compa\u00f1eras con recorrido de transitar y trabajar en barrios tales como la Villa 31<\/em>\u201d.<\/p>\n

Otro de los elementos caracter\u00edsticos del CePLA como pol\u00edtica, es el paradigma bajo el cual trabaja en la prevenci\u00f3n de las adicciones: \u201cEsta bueno que haya una pol\u00edtica estatal con esta mirada y cambio de paradigma, porque hasta hace poco se repart\u00edan folletos donde el mensaje era que la droga es mala. Ahora ya no est\u00e1 puesto el foco en la droga, sino en el sujeto, el cual es considerado como sujeto de derecho. Esto permite ir en busca del otro, y generar esos encuentros y relaciones que permitan abordar las causas de las problem\u00e1ticas en profundidad<\/em>\u201d.<\/p>\n

De ah\u00ed que se trabaja desde tres dimensiones que se complementan mutuamente, y tienen el foco puesto en los adolescentes como sujeto de derecho: Encuentro y contenci\u00f3n; deporte y cultura; formaci\u00f3n. Esta \u00faltima se encuentra presente en todas las acciones y actividades que pretendan dirigirse al empoderamiento de los destinatarios, teniendo como base los lineamientos pedag\u00f3gicos y pol\u00edticos de la Educaci\u00f3n Popular.<\/p>\n

La Educaci\u00f3n Popular como eje fundamental<\/strong><\/p>\n

El \u00e1rea de formaci\u00f3n es coordinada por Cristina Carrizo, estudiante avanzada en el Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria de la universidad local, \u00a0con clara vocaci\u00f3n por lo comunitario. Con respecto al papel de la escuela, en cuanto a las posibilidades de proyectarse de los j\u00f3venes que asisten al CePLA de nuestra localidad, nos expresaba: \u201cdesde la perspectiva de la educaci\u00f3n popular, la educaci\u00f3n que ellos reciben en la escuela\u00a0 no les est\u00e1 permitiendo ver otra realidad. La escuela no puede mostrarles a los chicos y chicas otra realidad que aquella con la que se encuentran todos los d\u00edas, por eso quiz\u00e1s tengan muchas dificultades para visualizar un futuro mejor<\/em>\u201d.<\/p>\n

La educaci\u00f3n desde el CePLA, \u201cno es una mera transmisi\u00f3n de conocimientos sino que apunta a poner en marcha procesos de concientizaci\u00f3n, an\u00e1lisis, problematizaci\u00f3n, creatividad. Buscando la transformaci\u00f3n de la realidad personal y social; es decir, al crecimiento y al cambio\u201d<\/em>, como nos dec\u00eda su coordinador general, Dar\u00edo Arias. Por eso, uno de los objetivos del CePLA es: \u201cintentar acompa\u00f1ar a los que est\u00e1n dentro del sistema educativo, a quienes est\u00e1n afuera para reinsertarlos o acompa\u00f1ar a los que no quieren o pueden entrar al sistema<\/em>\u201d.<\/p>\n

Cristina nos mencionaba algunas de las estrategias y actividades que se propone para lograr estos objetivos: \u201cPor ejemplo, trabajamos con la proyecci\u00f3n de power point acerca de violencia de g\u00e9nero, cuando fue la marcha \u201cni una menos\u201d. Tambi\u00e9n sobre conflictos en las parejas adolescentes, donde trabajamos con un cortometraje; y tambi\u00e9n sobre distintos tipos de discriminaci\u00f3n, y la idea de \u201ciguales y diferentes<\/em>\u201d. Y sigue, \u201cOtra de las cosas que suelo hacer es llevar libros. Los pongo sobre la mesa, y muchas veces ves que los agarran para ojearlos y leerlos, por ejemplo uno de Frida Kahlo, y eso es un gran avance. Imaginate que trabajamos en esta zona donde hay chicos que tienen 17 a\u00f1os y no saben leer de corrido\u201d.<\/em><\/p>\n

Asimismo, otras de las dimensiones que se trabaja fuertemente desde la parte formativa del CePLA es la \u00e9tica<\/strong>, al respecto la coordinadora manifest\u00f3: \u201cTrabajamos con Dilemas Morales: Un dilema moral es una narraci\u00f3n breve real o imaginaria, en la que se plantea una situaci\u00f3n posible en el \u00e1mbito de la realidad, pero conflictiva a nivel moral. Los dilemas que trabajamos en el CePLA, giran en torno al \u201cdeber\u201d. Se busca que chicos y chicas lleguen a una soluci\u00f3n a ese conflicto en torno al deber, o hagan un an\u00e1lisis de la soluci\u00f3n elegida por el sujeto protagonista de la historia. Con esto se pretende trabajar desde la \u00e9tica, es decir, la reflexi\u00f3n acerca de la moral. Es una reflexi\u00f3n sobre los valores, costumbres, estereotipos impuestos en una determinada sociedad<\/em>\u201d.<\/p>\n

El CePLA como instituci\u00f3n, la educaci\u00f3n como herramienta y el Estado como actor<\/strong><\/p>\n

En nuestras sociedades, los espacios de inclusi\u00f3n siguen siendo tanto la educaci\u00f3n formal en todos sus niveles, como el mercado de trabajo. Con lo cual, no trabajar y\/o no estudiar significar\u00eda quedar fuera del sistema que regula los intercambios sociales. De manera que, cuando estos espacios no logran ser inclusivos (a partir de lo cual, por ejemplo, los j\u00f3venes dejan la escuela), las dificultades para proyectarse en estos espacios, y por ende visualizarse \u201cdentro\u201d de la sociedad, no debe sorprendernos en esos j\u00f3venes. Dicho augurio, que carcome la subjetividad de ese adolescente, tiene consecuencias en sus comportamientos y pr\u00e1cticas[1]<\/a>, una de las m\u00e1s habituales es el consumo problem\u00e1tico de sustancias t\u00f3xicas. Ac\u00e1 es donde entra a jugar la Educaci\u00f3n Popular como herramienta y el Estado como actor, sobre todo en los sectores sociales m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n

Porque, como nos dec\u00eda Dario: \u201cLos barrios seleccionados en donde nos estamos instalando en este primer momento hasta tener nuestro edificio propio, no son aquellos barrios con m\u00e1s problemas en adicciones, ya que el consumo problem\u00e1tico se da en todos los sectores sociales, sino porque son los sectores con menos recursos para combatirlo<\/em>\u201d. En este sentido, \u201cel CePLA se instala como una pol\u00edtica p\u00fablica de Estado con la cual, independientemente de que yo no comparta el color pol\u00edtico del gobierno nacional de turno, me identifico mucho, porque se propone trabajar esta dimensi\u00f3n de las problem\u00e1ticas de la juventud m\u00e1s vulnerable, y ah\u00ed el Estado debe hacerse presente\u201d.<\/em><\/p>\n

La educaci\u00f3n, en este dispositivo, es vista como una herramienta para ayudar a estos j\u00f3venes a pensarse a s\u00ed mismos, aprender a leer el mundo, reflexionar sobre la sociedad en la cual viven y entender los procesos que abren o cierran oportunidades hist\u00f3ricas. Para finalizar, Cristina nos deja esa cuota de esperanza que la caracteriza y con la que va a trabajar d\u00eda a d\u00eda para ayudar a mejorar la realidad de los adolescentes que concurren al CePLA: \u201cLa educaci\u00f3n es muy importante en este proceso si la pensamos como una oportunidad para generar en los pibes la posibilidad de proyectarse a futuro, de ver otras realidades posibles y no solo la que ven a partir de su d\u00eda a d\u00eda. Tengo la esperanza de que los pibes puedan a partir de la lectura de su realidad, del saber de la experiencia vivida, tomar conciencia y expresar su condici\u00f3n, para as\u00ed, a partir de esto, poder transformar su realidad…<\/em>\u201d<\/p>\n

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Por Mauro Guzm\u00e1n para Observador Central<\/em><\/h4>\n
Estudiante avanzado del Profesorado en Ciencias de la Educaci\u00f3n-Becario de Investigaci\u00f3n del Instituto de Trabajo Econom\u00eda y Territorio (ITET) (UNPA-UACO)<\/em><\/h5>\n
[1]<\/a> <\/em>Al respecto, resulta interesante los planteos de Carina Kaplan, quien retoma la noci\u00f3n de \u201ccorroci\u00f3n del car\u00e1cter\u201d (acu\u00f1ado por el soci\u00f3logo Richard Sennet), como una met\u00e1fora para explicar el malestar de la juventud: \u201cLa experiencia del desempleo prolongado, la sensaci\u00f3n de inestabilidad, la ausencia de futuro asegurado o al menos previsible en cierto grado generan una sensaci\u00f3n de impotencia y una destrucci\u00f3n de las defensas psicol\u00f3gicas asociada a una desorganizaci\u00f3n generalizada de la conducta y de la subjetividad [y por lo tanto] tienen efectos en el plano de los comportamientos\u00a0 \u2013agresi\u00f3n, violencia, desinter\u00e9s escolar, delincuencia, desintegraci\u00f3n social-.\u201d Kaplan, C. (2011) \u201cDestinos escolares en sociedades miserables\u201d. En Tiramonti, G. y Montes, N. (Comp.) La escuela media en debate: Problemas actuales y perspectivas desde la investigaci\u00f3n. FLACSO y Ediciones Manantial: Bs. As.<\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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