{"id":5746,"date":"2015-08-17T00:05:50","date_gmt":"2015-08-17T03:05:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/?p=5746"},"modified":"2015-08-21T20:12:50","modified_gmt":"2015-08-21T23:12:50","slug":"la-prensa-grafica-digital-como-herramienta-de-comunicacion-para-el-estudio-de-la-historia-contemporanea-y-reciente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/especializadas\/educacion-conocimiento\/la-prensa-grafica-digital-como-herramienta-de-comunicacion-para-el-estudio-de-la-historia-contemporanea-y-reciente\/","title":{"rendered":"La prensa gr\u00e1fica digital como herramienta de comunicaci\u00f3n para el estudio de la historia contempor\u00e1nea y reciente"},"content":{"rendered":"

El periodismo gr\u00e1fico online constituye un nuevo medio de comunicaci\u00f3n en la construcci\u00f3n de la actualidad con caracter\u00edsticas que lo diferencian de los tradicionales. La instantaneidad, la interactividad, la hipertextualidad y la multimedialidad son sus rasgos m\u00e1s distintivos, pero tambi\u00e9n la posibilidad de leer y hacer comentarios de lectores. Todas estas caracter\u00edsticas son puestas a consideraci\u00f3n en el siguiente art\u00edculo donde se reflexiona sobre las herramientas digitales y el gran valor para su uso en las aulas en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/em><\/strong><\/p>\n

(A\u00f1o 2\/ Edici\u00f3n Nro. 59\/ 17 de agosto de 2015\/ C\u00f3rdoba).<\/strong><\/p>\n

Algunas ventajas generales de las TIC<\/strong><\/p>\n

En el presente, con la globalizaci\u00f3n y con el predominio de las telecomunicaciones, internet fusiona texto, im\u00e1genes fijas, m\u00f3viles, audio, instantaneidad e interactividad, cuya influencia afecta a todos los medios de comunicaci\u00f3n, entre ellos a la prensa, propiciando as\u00ed, una nueva forma de poder ense\u00f1ar diferentes disciplinas.<\/p>\n

Las nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas difusoras de informaci\u00f3n, como lo son los medios gr\u00e1ficos digitales que en la actualidad se enmarcan dentro de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, tal vez, aportan a este proceso algo m\u00e1s significativo que los medios de comunicaci\u00f3n tradicionales, ya que estos configuran un panorama m\u00e1s complejo en el que todav\u00eda pareciera dif\u00edcil leer la totalidad de esta construcci\u00f3n de los hechos, sino parcialidades de los mismos.<\/p>\n

En el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza, y en la clase de historia, estas nuevas herramientas comunicacionales son de indudable importancia. Desde hace d\u00e9cadas, es com\u00fan el uso de los diarios tradicionales en las aulas, docentes de todos los niveles y modalidades han incluido en sus planificaciones estos medios como insumo para la transici\u00f3n de conocimiento a partir del estudio de la actualidad y de la realidad que construyen los medios en diferentes tipos de contextos, tanto a nivel internacional, nacional, regional o local.<\/p>\n

Con el avenimiento de la globalizaci\u00f3n, la mayor conectividad y la masificaci\u00f3n de las TIC\u00b4S, los diarios en las aulas pasan a poder ser utilizados a partir de sus portales on line, los que le suman muchas ventajas a los ya tradicionales, como lo son la inmediatez, la interactividad, la multimedialidad y la posibilidad de un feedback participativo al poder leer los comentarios de los ciberlectores o hacer comentarios propios generando un esp\u00edritu cr\u00edtico y participativo en los estudiantes lo que en cualquier clase es sumamente rico y m\u00e1s a\u00fan la de historia por el debate que se puede generar a partir de estudiar el pasado con las noticias de la actualidad.<\/p>\n

El lenguaje multimedia y el mensaje digital en la ense\u00f1anza<\/strong><\/p>\n

Habitualmente se considera que un mensaje multimedial est\u00e1 constituido por m\u00e1s de un lenguaje: texto, im\u00e1genes, sonidos. Podr\u00edamos agregar que el t\u00e9rmino est\u00e1 destinado a cierto tipo de mensajes donde la condici\u00f3n tecnol\u00f3gica constituye el soporte para que \u00e9ste se considere multimedia\u00a0[i]<\/a>.<\/p>\n

Al lenguaje multimedia digital se le pueden atribuir cuatro caracter\u00edsticas propuestas por Geoffrey Xie (1997)\u00a0[ii]<\/a>. Seg\u00fan este autor, multimedia digital es la integraci\u00f3n de textos, gr\u00e1ficos, im\u00e1genes est\u00e1ticas y en movimiento, animaci\u00f3n, sonidos y cualquier medio por el cual se puede representar informaci\u00f3n, guardar, transmitir y procesar digitalmente, a trav\u00e9s de una computadora.<\/p>\n

De esta definici\u00f3n resaltamos particularmente las nociones de \u201cintegraci\u00f3n\u201d, \u201crepresentaci\u00f3n de informaci\u00f3n\u201d y su \u201cprocesamiento digital\u201d, en cuanto remiten al concepto de \u201csistema de modelizaci\u00f3n secundario\u201d, en el sentido de Lotman (1981), principalmente en lo que respecta a su construcci\u00f3n en base a elementos primarios de la lengua natural y su configuraci\u00f3n en \u201cmodelos\u201d de mundo.<\/p>\n

Respecto a c\u00f3mo los diarios han pasado su informaci\u00f3n en formato papel al formato on line se puede decir que, los medios de comunicaci\u00f3n tradicionales han tenido que asimilar, como se ha subrayado, las caracter\u00edsticas de la nueva plataforma, lo que ha transformado el discurso de los ahora ya \u201cmedios digitales\u201d. Ram\u00f3n Salaverr\u00eda destaca en Redacci\u00f3n period\u00edstica en Internet <\/em>tres caracter\u00edsticas esenciales del discurso period\u00edstico en el ciberespacio: \u201cmultimedialidad\u201d, \u201chipertextualidad\u201d e \u201cinteractividad\u201d (Salaverr\u00eda, 2005: 26). Jos\u00e9 \u00c1lvarez Marcos (2003)\u00a0[iii]<\/a> a\u00f1ade en el Manual de redacci\u00f3n ciberperiod\u00edstica <\/em>dos rasgos m\u00e1s: \u201cinstantaneidad\u201d y \u201cuniversalidad\u201d.<\/p>\n

Respecto a la \u201cMultimedialidad<\/strong>\u201d. Se puede combinar en un mensaje texto, sonido e imagen. Mediante la \u201cHipertextualidad<\/strong>\u201d se pueden conectar y enlazar diversos \u00edtems (textos, sonidos e imagen) entre s\u00ed. \u201cEl hipertexto reformula en cierta forma el papel del lector (usuario), quien adem\u00e1s de interpretar la informaci\u00f3n tiene la posibilidad de elegir el itinerario a seguir\u201d<\/em> (Salaverr\u00eda, Ram\u00f3n; 2001)\u00a0[iv]<\/a>. Por otro lado, y como se\u00f1ala \u00c1lvarez Marcos (2003), \u201ccon el hipertexto los medios adquieren una dimensi\u00f3n m\u00e1s a la espacial o la temporal: la profundidad.\u201d<\/em> La informaci\u00f3n se dosifica en una estructura de capas y ya no s\u00f3lo de forma secuencial y lineal. Cuando se habla de \u201cInteractividad\u201d<\/strong>, se hace referencia a que el usuario puede interactuar con la informaci\u00f3n del medio en diversos grados: desde pinchar sobre un enlace y decidir su trayectoria informativa, hasta participar en un foro o, en un grado mayor, elaborar la informaci\u00f3n, convertirse en productor (Salaverr\u00eda, 2003; \u00c1lavarez, 2003).<\/p>\n

Por su parte otra caracter\u00edstica es la \u201cinstantaneidad<\/strong>\u201d. Internet es una plataforma de publicaci\u00f3n que permite la actualizaci\u00f3n permanente de la informaci\u00f3n al tiempo que facilita su perdurabilidad (capacidad de archivar) (\u00c1lvarez, 2003). Por \u00faltimo, la caracter\u00edstica de \u201cUniversalidad\u201d<\/strong> que caracteriza este tipo de herramientas implica poder publicar informaci\u00f3n sin barreras temporales o geogr\u00e1ficas a un p\u00fablico global (\u00c1lvarez, 2003).<\/p>\n

Aportando una buena cuota de dinamismo a las clases:<\/strong><\/p>\n

Por todo lo expuesto, se aprecia que todas las ventajas de los medios gr\u00e1ficos digitales que sumadas a las que ya tra\u00edan los diarios tradicionales y por las que desde hace d\u00e9cadas son usados en el \u00e1mbito educativo, hacen que deduzcamos que estamos en una \u00e9poca inmejorable para ense\u00f1ar historia contempor\u00e1nea y reciente o cualquier otra disciplina con el dinamismo que propicia en el espacio \u00e1ulico el uso de estas herramientas did\u00e1cticas y de comunicaci\u00f3n, que no solamente nos hacen poder entender la realidad y el contexto en el que vivimos, sino que tambi\u00e9n nos sirven como disparadores para estudiar el pasado y generar debates en funci\u00f3n del lineamiento ideol\u00f3gico que tiene cada medio gr\u00e1fico.<\/p>\n

Ense\u00f1ar historia en la actualidad con las nuevas tecnolog\u00edas, debe ser m\u00e1s que un reto y un desaf\u00edo para nosotros los profesores; un abanico de posibilidades y ventajas para hacer que nuestra clase sea m\u00e1s atractiva, din\u00e1mica y que se colmen las demandas de nuestros estudiantes.<\/p>\n

Por Pablo RubenTenagli- Colaboraci\u00f3n Especial para Observador Central.<\/em><\/p>\n

Licenciado en Comunicaci\u00f3n Social<\/em><\/p>\n

Docente Universidad Nacional de C\u00f3rdoba<\/em><\/p>\n

Becario de Finalizaci\u00f3n de Doctorado CONICET<\/em><\/p>\n

[i]<\/a>GONZALEZ, Tomas, MENGO, Ren\u00e9e, PIZARRO, Hugo y TENAGLIA, Pablo (2014) \u201cMedios graficos on-line y su uso en el aula\u201d trabajo expuesto en el \u201c2 Congreso Internacional de Educaci\u00f3n. Educaci\u00f3n Integral para todos: Una Utopia Posible\u201d. reloj. Municipalidad de Rio Tercero. Subsecretaria de Estado de Promoci\u00f3n de calidad e igualdad educativa. Rio Tercero Cordoba (Agosto de 2014) Res: 538\/2014<\/p>\n

[ii]<\/a> Xie, Geoffrey (1997), CS3202: \u201cIntroduction to Multimedia\u201d. en la Naval Postgraduate
\nSchool, http:\/\/www.nps.navy.mil\/faculty\/xie\/cs3202\/notes_html\/sld005.htm<\/a><\/p>\n

[iii]<\/a> \u00c1lvarez Marcos, Jos\u00e9 (2003). \u201cEl periodismo ante la tecnolog\u00eda hipertextual\u201d. En D\u00edaz Noci, Javier y Salaverr\u00eda, Ram\u00f3n (Coords.) Manual de redacci\u00f3n ciberperiod\u00edstica. Barcelona. Ariel.<\/p>\n

[iv]<\/a> Salaverr\u00eda, Ram\u00f3n. (2001) Aproximaci\u00f3n al concepto de multimedia desde los planos comunicativo e instrumental, publicado en Estudios sobre el mensaje period\u00edstico, n\u00ba 7, Universidad Complutense, Madrid.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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