{"id":4518,"date":"2015-02-23T00:10:10","date_gmt":"2015-02-23T03:10:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/?p=4518"},"modified":"2015-02-23T11:04:51","modified_gmt":"2015-02-23T14:04:51","slug":"el-buen-uso-de-las-herramientas-de-comunicacion-para-la-ensenanza-y-aprendizaje-en-la-modalidad-de-educacion-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/especializadas\/educacion-conocimiento\/el-buen-uso-de-las-herramientas-de-comunicacion-para-la-ensenanza-y-aprendizaje-en-la-modalidad-de-educacion-distancia\/","title":{"rendered":"El buen uso de las herramientas de comunicaci\u00f3n para la ense\u00f1anza y aprendizaje en la modalidad de educaci\u00f3n a distancia"},"content":{"rendered":"

En las \u00faltimas d\u00e9cadas, los diferentes cambios sociales y el mayor acceso a la posibilidad de tener conectividad a internet, dispar\u00f3 la oferta y la demanda de trayectos educativos de grado, postgrado y de diferentes capacitaciones bajo la modalidad de educaci\u00f3n a distancia. Este factor despierta muchos interrogantes, algunos en funci\u00f3n de la verdadera utilidad de esta nueva forma de ense\u00f1anza y aprendizaje, como as\u00ed tambi\u00e9n sobre sus pros y sus contras. El presente art\u00edculo problematiza en entender que m\u00e1s all\u00e1 de las ventajas y\/o desventajas de la modalidad, su \u00e9xito depende prioritariamente de las herramientas de comunicaci\u00f3n TIC que se utilizar\u00e1n y de su interrelaci\u00f3n y complementariedad. Am\u00e9rica Latina y Argentina como todo el mundo, exploran y tratan de brindar aportes para mejorar d\u00eda a d\u00eda, esta particular y necesaria modalidad.<\/em><\/strong><\/p>\n

(A\u00f1o 1\/ Edici\u00f3n Nro. 34\/ 23 de Febrero de 2015\/ Ciudad de C\u00f3rdoba)<\/strong>. En las \u00faltimas d\u00e9cadas hubo un cambio muy significativo en algunas formas de encarar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Estas nuevas formas, venidas de la mano y aceleradas por la gran cantidad de cambios sociales producidos en esta etapa de la historia, surcada por el proceso de globalizaci\u00f3n y de nuevas habilidades y destrezas que obliga el nuevo paradigma de la Sociedad del Conocimiento y la Informaci\u00f3n, que seg\u00fan Manuel Castell en su art\u00edculo \u201cLa Dimensi\u00f3n Cultural de Internet\u201d (2002), \u201ctiene dos expresiones fundamentales: una es internet y la otra es la capacidad de recodificar la materia viva\u201d \u00a0(1) ; dichas formas, nos ayudan a aggiornar diferentes actividades y \u00e1mbitos, de los que la educaci\u00f3n como instituci\u00f3n y base prioritaria de la sociedad no escapa. Este cambio fue el del surgimiento de una nueva y particular modalidad de ense\u00f1ar y aprender a trav\u00e9s de la distancia.<\/p>\n

En s\u00ed, la educaci\u00f3n a distancia no es algo nuevo, pero est\u00e1 claro que en los \u00faltimos a\u00f1os y con la aceleraci\u00f3n del uso y apropiaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas, se dispar\u00f3 tanto la oferta como la demanda de esta modalidad. Esta forma de entablar estudios a la distancia comenz\u00f3 de manera muy b\u00e1sica a comienzos del siglo XX en una primera etapa, entendida como: Ense\u00f1anza por correspondencia; con el paso de los a\u00f1os y a partir del uso de las TIC, comenz\u00f3 una segunda etapa conocida como: Ense\u00f1anza Multimedia. En la d\u00e9cada de los \u00b480, ya al usar dispositivos de conexi\u00f3n con audio e imagen sincr\u00f3nicos y asincr\u00f3nicos comenz\u00f3 la tercera etapa ligada a la Ense\u00f1anza Telem\u00e1tica; en la actualidad, haciendo buen uso de las diferentes herramientas de comunicaci\u00f3n propiciadas por internet, comenz\u00f3 una cuarta etapa conocida por algunos autores como: Ense\u00f1anza colaborativa basada en Internet.<\/p>\n

En s\u00edntesis, como nos explica Cooperberg A. (2002:8) \u201cdesde el origen de la Educaci\u00f3n a Distancia, las diferentes tecnolog\u00edas incorporadas a la ense\u00f1anza contribuyeron a definir los soportes preponderantes de las propuestas. Los libros, las cartillas o las gu\u00edas redactadas especialmente fueron las propuestas en un principio, la televisi\u00f3n y la radio constituyeron los soportes de la d\u00e9cada de 1980. En los 90′, la incorporaci\u00f3n de redes satelitales, el correo electr\u00f3nico, la utilizaci\u00f3n de Internet y los programas especialmente dise\u00f1ados para los soportes inform\u00e1ticos aparecen como los grandes desaf\u00edos de los programas en la modalidad.\u201d (2)<\/p>\n

Pero bien, en educaci\u00f3n, todos sabemos que no todo lo que se quiere ense\u00f1ar llega a su fin y se logra con lo que se propone el docente. Y m\u00e1s a\u00fan en esta modalidad, donde al no haber interacci\u00f3n directa personal cara a cara entre el profesor y el estudiante, los esfuerzos para que se d\u00e9 la trasmisi\u00f3n de conocimientos deseada deben ser mayores, dinamizando y adaptando cualquier recurso did\u00e1ctico que posibilite una mejor comprensi\u00f3n de la tem\u00e1tica que se est\u00e1 ense\u00f1ando. Aqu\u00ed es donde debe jugar un papel muy importante que el docente trabaje interrelacionando recursos y que a su vez a estos se los emplee complementariamente con las diferentes herramientas de comunicaci\u00f3n existentes.<\/p>\n

HERRAMIENTAS DE COMUNICACI\u00d3N ASINCRONICAS: Dise\u00f1adas para la comunicaci\u00f3n en tiempo no real<\/p>\n

\u2022 Los navegadores
\n\u2022 Correo electr\u00f3nico
\n\u2022 Listas de correo
\n\u2022 Foros<\/p>\n

HERRAMIENTAS DE COMUNICACI\u00d3N SINCR\u00d3NICAS: Dise\u00f1adas para la comunicaci\u00f3n en tiempo real<\/p>\n

\u2022 Chats
\n\u2022 Videoconferencias<\/p>\n

De la buena elecci\u00f3n de estas herramientas, para el tema que se quiere ense\u00f1ar como del conocimiento del docente sobre el nivel, \u00e1mbito y\/o modalidad a quien van dirigidas sus clases, depender\u00e1 el \u00e9xito de ese proceso de trasmisi\u00f3n y apropiaci\u00f3n de conocimientos a la distancia. Para ello es muy importante la constante replanificaci\u00f3n de actividades y trabajo complementario entre diferentes herramientas de comunicaci\u00f3n. El solo utilizar una, hace que la clase a distancia sea aburrida y desmotivadora, para que un estudiante se siente y elija hacer esa actividad y no otra, que le puede resultar en su hogar, ya que no tiene control de nadie sino solo de la responsabilidad y constancia de \u00e9l mismo.<\/p>\n

Continua Cooperberg A. (2002:11), \u201cEl progreso de los estudios a distancia, a pesar de incorporar las NTIyC pretendidamente multidireccionales, demuestra serias cuestiones acerca de su utilizaci\u00f3n en todas las oportunidades potenciales de objetivaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, posibilitadora de formas de superar caminos unidireccionales de comunicaci\u00f3n y de convertirse en est\u00edmulo a la construcci\u00f3n interactiva, aut\u00f3noma y compartida del conocimiento. Este es un gran desaf\u00edo en esta modalidad, ya que la meta de proponer y concretar un estudio cient\u00edfico a distancia, se dirige en general, mucho m\u00e1s a pertrechar al alumno con contenidos y m\u00e9todos fundamentales y controlables que a apoyar la facultad de realizar por su cuenta temas nuevos, as\u00ed como de prepararlo para que tenga una actitud cr\u00edtica capaz de reconocer y de investigar la relevancia social de los conocimientos cient\u00edficos. Los programas a distancia muchas veces no incluyen estos axiomas, como tampoco los incluyen la actividad presencial.\u201d<\/p>\n

Para concluir, en futuras ediciones haremos un recorrido por algunas de estas nuevas herramientas de comunicaci\u00f3n y recursos did\u00e1cticos basados en las TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n) y TAC (Tecnolog\u00edas del Aprendizaje y Conocimiento) que se pueden utilizar no solo en educaci\u00f3n a distancia, sino tambi\u00e9n en una situaci\u00f3n \u00e1ulica presencial tradicional.<\/p>\n

A partir de todo lo expuesto y para cerrar el tema de los beneficios de la educaci\u00f3n a distancia, es importante que las instituciones que ofrezcan este tipo de modalidad educativa, como as\u00ed tambi\u00e9n los docentes que trabajen en ella se adapten a los din\u00e1micos y vertiginosos cambios producidos en la casi constante aparici\u00f3n de nuevas herramientas de comunicaci\u00f3n para la ense\u00f1anza, que las incorporen a sus programas, planificaciones y que jueguen con una metodolog\u00eda sincr\u00f3nica a nuestra \u00e9poca, contexto y adaptada a las verdaderas demandas y necesidades de los estudiantes.<\/p>\n

Pablo Ruben Tenaglia<\/em>
\n Licenciado en Comunicaci\u00f3n Social<\/em>
\n Docente Universidad Nacional de C\u00f3rdoba<\/em>
\n Becario Doctoral Tipo II CONICET<\/em><\/p>\n

[1] CASTELL, M. (2002) \u201cLa dimensi\u00f3n Cultural de Internet\u201d. Extra\u00eddo de http:\/\/www.uoc.edu\/culturaxxi\/esp\/articles\/castells0502\/castells0502.html<\/a> (Consultado el 19 de febrero de 2015)<\/p>\n

[2 ]\u00a0COOPERBERG A. (2002) \u201cLas herramientas que facilitan la comunicaci\u00f3n y el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en los entornos de educaci\u00f3n a distancia\u201d<\/i>.<\/i> \u00a0En Revista de Educaci\u00f3n a Distancia N\u00b0 3 pp 8\/11 Departamento de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n. Universidad de Murcia. Espa\u00f1a<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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