{"id":4067,"date":"2015-01-12T00:10:18","date_gmt":"2015-01-12T03:10:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/?p=4067"},"modified":"2015-01-30T20:15:40","modified_gmt":"2015-01-30T23:15:40","slug":"apostemos-narrar-en-el-contexto-de-las-nuevas-tecnologias-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/especializadas\/educacion-conocimiento\/apostemos-narrar-en-el-contexto-de-las-nuevas-tecnologias-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"Apostemos a narrar en el contexto de las Nuevas Tecnolog\u00edas en la escuela"},"content":{"rendered":"

Continuando con el trabajo del Lic. Pablo Rub\u00e9n Tenaglia, docente de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba y Becario Doctoral Tipo II\u00a0 del CONICET, quien en esta nueva entrega profundiza sobre el desarrollo de la tecnolog\u00eda y la alteraci\u00f3n que ha recibido la generaci\u00f3n del conocimiento y el procesamiento de la informaci\u00f3n. A su vez, reflexiona sobre la necesidad de incluir las TIC en los espacios de ense\u00f1anza y aprendizaje, y el cambio de paradigma en el que todos los procesos se ven afectados por la capacidad de procesar y distribuir energ\u00eda, alcanzando al proceso educativo, as\u00ed como tambi\u00e9n propiciando un trabajo colaborativo a partir de la utilizaci\u00f3n de las TIC.<\/em><\/p>\n

(A\u00f1o 1 \/Edici\u00f3n Nro. 28 \/12 de Enero 2015\/<\/b><\/b><\/b><\/b><\/strong>Ciudad de C\u00f3rdoba)\u00a0<\/strong>Las narraciones no son s\u00f3lo interesantes para trabajar como herramientas de comunicaci\u00f3n en la ense\u00f1anza, tambi\u00e9n lo pueden ser para el aprendizaje, m\u00e1s aun en el contexto de lo que llamamos la \u201cEscuela TIC\u201d. \u00c9sta esta transversalizada por los medios de comunicaci\u00f3n y todas las herramientas y recursos que de ellos devienen.<\/p>\n

Como se dijo anteriormente estas narraciones producidas por docentes son insumos para la ense\u00f1anza ya que, como construcci\u00f3n de conocimiento emp\u00edrico basado en situaciones reales y caracterizadas por la horizontalidad en funci\u00f3n de la no intervenci\u00f3n de prescripciones curriculares, tambi\u00e9n se pueden utilizar con los alumnos desde el aula a partir del trabajo colaborativo en el marco del uso de las TIC.<\/p>\n

La escuela TIC se enmarca en una sociedad nueva, en la que el conocimiento y la informaci\u00f3n priman, CASTELLS, M. (2002) describe a estas sociedades: \u201c\u2026Precisando un poco m\u00e1s, se trata de una sociedad en la que las condiciones de generaci\u00f3n de conocimiento y procesamiento de informaci\u00f3n han sido sustancialmente alteradas por una revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica centrada sobre el procesamiento de informaci\u00f3n, la generaci\u00f3n del conocimiento y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n. Esto no quiere decir que la tecnolog\u00eda sea lo que determine; la tecnolog\u00eda siempre se desarrolla en relaci\u00f3n con contextos sociales, institucionales, econ\u00f3micos, culturales, etc. Pero lo distintivo de lo que est\u00e1 pasando en los \u00faltimos diez o quince a\u00f1os es realmente un paso de paradigma muy parecido al que ocurri\u00f3 cuando se constituy\u00f3 la sociedad industrial \u2014y no me refiero simplemente a la m\u00e1quina de vapor, primero, y a la electricidad, despu\u00e9s. Se constituye un paradigma de un nuevo tipo en el que todos los procesos de la sociedad, de la pol\u00edtica, de la guerra, de la econom\u00eda pasan a verse afectados por la capacidad de procesar y distribuir energ\u00eda de forma ubicua en el conjunto de la actividad humana….\u201d(1)<\/p>\n

En el contexto de esta sociedad y esta nueva escuela, el trabajo con los alumnos resulta interesante cuando se puede desarrollar de manera original y propiciando el aprendizaje colaborativo a partir del uso de las TIC. La propuesta de que elaboren narraciones es interesante, m\u00e1s a\u00fan cuando uno entiende qu\u00e9 tipo de perfil de estudiantes hay en la actualidad, y m\u00e1s a\u00fan cuando uno entiende cu\u00e1les son sus verdaderas necesidades.<\/p>\n

Los estudiantes de hoy -nativos digitales- seg\u00fan (PRENSKY, M. 2001) est\u00e1n acostumbrados a recibir informaci\u00f3n muy r\u00e1pido. Les gusta realizar en paralelo m\u00faltiples tareas, prefieren ver im\u00e1genes antes que libros de texto, optan por el acceso al azar a la informaci\u00f3n -como en los hipertextos-, trabajan mejor cuando est\u00e1n interconectados y disfrutan de los trabajos planteados como juegos. (2)\u00a0 Frente a este panorama dominado por una din\u00e1mica de continuos cambios, los docentes \u2013 inmigrantes y colonos digitales- (PEDR\u00d3, F. 2008) deben mantenerse constantemente actualizados y poner en juego toda la creatividad, destreza y capacidad inventiva para dise\u00f1ar estrategias exitosas de incorporaci\u00f3n de TIC en las actividades del aula. (3)<\/p>\n

La sociedad digital, definida por la explosi\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n, es, entre otras cosas, global, interactiva, ca\u00f3tica y dif\u00edcil de controlar; los ense\u00f1antes deben asumirlo y jugar con estos caracteres a su favor, en todo caso, debe aprender a servirse de la tecnolog\u00eda en su beneficio, pero sobre todo, a cambiar de mentalidad e interiorizar una nueva visi\u00f3n del mundo.<\/p>\n

\u201cEn cuanto a la ense\u00f1anza, el mayor desaf\u00edo did\u00e1ctico es la adaptaci\u00f3n mental y el cambio generacional de los docentes en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas. Asimismo, esta adaptaci\u00f3n debe ir acompa\u00f1ada de un riguroso y planificado proceso de revisi\u00f3n y selecci\u00f3n de los dise\u00f1os curriculares, de la problematizaci\u00f3n de los n\u00facleos prioritarios de aprendizaje, partiendo de la revisi\u00f3n permanente de los paradigmas que representan a este particular momento, en el cual la flexibilidad forma parte del com\u00fan denominador de las ciencias\u2026\u201d Que mejor panorama que \u00e9ste para poder trabajar con narrativas de experiencias pedag\u00f3gicas, tanto de docentes como de estudiantes.<\/p>\n

\u201cEn paralelo, para el Estado, otro desaf\u00edo en la implementaci\u00f3n de una nueva did\u00e1ctica, es la inversi\u00f3n en capacitaci\u00f3n de esta nueva forma de ense\u00f1ar y de aplicar nuevos recursos instrumentales de mayor dinamismo para generar un cambio actitudinal con respecto a la tradicional forma de dar enfoque a la ense\u00f1anza.\u201d (4)<\/p>\n

Estas y otras reflexiones deben ser mucho m\u00e1s que teor\u00eda. Deben transformarse en acciones concretas, en articulaci\u00f3n con pol\u00edticas de Estado y una sociedad comprometida con un verdadero cambio educativo. Un verdadero cambio hacia la era digital que genere nuevas herramientas pedag\u00f3gicas y que no solo incorpore nuevas tecnolog\u00edas, sino que tambi\u00e9n, mediante la utilizaci\u00f3n estrat\u00e9gica de estas \u00faltimas, pueda promover el desarrollo pleno de los sujetos en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, as\u00ed como tambi\u00e9n en su vida como ciudadanos.<\/p>\n

[1] CASTELLS, M. (2002) \u201cLa dimensi\u00f3n cultural de Internet\u201d en Debates culturales. Tema: \u201cCultura y Sociedad del conocimiento: Presente y perspectivas del futuro\u201d Instituto de cultura. Universitat Oberta de Catalunya. Espa\u00f1a.<\/p>\n

[2] PRENSKY, M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digital. From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001) Obtenido de http:\/\/psiytecnologia.files.wordpress.com\/2010\/02\/prensky-nativos-digitales-inmigrantes-digital-traduccion.pdf<\/a> [Consultado el 8 de marzo de 2014]<\/p>\n

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[3] PEDR\u00d3, F. (2012) la formaci\u00f3n de aprendices para el nuevo milenio. Encuentro internacional de educaci\u00f3n 2012-2013 \u00bfC\u00f3mo deber\u00eda ser la educaci\u00f3n en el siglo XXI?<\/p>\n

http:\/\/encuentro.educared.org\/group\/cuales-son-los-principales-desafios-que-afronta-ho\/page\/francesc-pedro<\/a> [Consultado el 10 de marzo de 2014]<\/p>\n

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[4] GONZALEZ, T, MENGO, R; PIZARRO, H; TENAGLIA, P. (2014) \u201cDesaf\u00edos para la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales en la era digital\u201d en Revista Educaci\u00f3n y Humanidades. A\u00f1o 3. Volumen 2. pp 75. Facultad de Educaci\u00f3n y Humanidades. Universidad de la Frontera. Temuco. Chile<\/p>\n

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Pablo Rub\u00e9n Tenaglia \u2013 Licenciado en Comunicaci\u00f3n Social
\nColaboraci\u00f3n especial para Observador Central<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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