Por otro lado, pareciera que la miner\u00eda s\u00f3lo piensa en concentrar sus acciones e inversiones comunitarias en actividades que le den una imagen de marketing, sin importar lo que la comunidad acumula como valor propio, lo cual se aleja de ser socialmente responsable para con la misma. M\u00e1s complejo resulta si las actividades de Responsabilidad Social que se vinculan con la educaci\u00f3n se concentran con exclusividad en intentar legitimarse sin alcanzar contenidos socialmente significativos a trav\u00e9s del aprendizaje de sus educandos.<\/p>\n
Patagonia Gold S.A, sin olvidarse de ser empresa minera, a trav\u00e9s de sus Programas de Responsabilidad Social ha construido todo su accionar en relaci\u00f3n a lo social y educativo a partir de los intereses de la comunidad de Perito Moreno. Prueba de ello es el Programa de Pasant\u00edas en materia de Patrimonio Cultural con el Colegio Secundario de la comunidad, que desde el a\u00f1o 2009 vienen ejecut\u00e1ndose de manera ininterrumpida.<\/p>\n
A trav\u00e9s de este Programa de Pasant\u00edas y producto de la pol\u00edtica cultural que se desarrolla desde el Estado Municipal, desde la Organizaci\u00f3n No Gubernamental \u201cIdentidad\u201d, y desde el colegio secundario la empresa\u00a0 ha sostenido por seis a\u00f1os una experiencia en la que debe invertir tiempo, recursos humanos y materiales para lograr que los pasantes sientan que viven una original experiencia de relaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y trabajo por la identidad de Perito Moreno.<\/p>\n
<\/p>\n La gesti\u00f3n coordinada de un proceso responsable entre educaci\u00f3n y trabajo <\/b><\/p>\n En el caso de las Pasant\u00edas en Patrimonio Cultural en el Colegio Secundario N\u00b05 \u201cMart\u00edn Miguel de G\u00fcemes\u201d el proceso de coordinaci\u00f3n de cada a\u00f1o del Programa exige un meticuloso trabajo de detalle previo en el que los alumnos comienzan a circular por las instalaciones de la empresa o asistir a conocer en terreno las tareas extractivas.<\/p>\n El Plan Anual de Pasant\u00edas se realiza durante todo el a\u00f1o, de manera que en el primer semestre la empresa, junto a autoridades educativas locales, se ocupa de la gesti\u00f3n de las condiciones de implementaci\u00f3n del Programa el cual consiste en disponer de un Plan de Actividades pautado para los alumnos que ser\u00e1n seleccionados desde la Instituci\u00f3n: Informar entre los educandos sobre la existencia y voluntariedad del Programa; definir un profesor coordinador de la escuela para atender las necesidades del mismo; obtener los permisos y autorizaci\u00f3n de los padres; Informar de las condiciones de dicho Programa a las autoridades del Consejo Provincial de Educaci\u00f3n son algunas de las tareas que se llevan adelante como parte de esta actividad de Responsabilidad Social Empresaria.<\/p>\n Por su parte, la empresa junto con disponer de un Coordinador propio del Programa, debe definir al interior de la misma las actividades que conocer\u00e1n los futuros pasantes y qu\u00e9 es lo que se ha coordinado con la Instituci\u00f3n educativa; debe, adem\u00e1s, garantizar el cumplimiento y el seguimiento de los contenidos laborales propios de la actividad econ\u00f3mica y asegurarse de transmitir la memoria e inventario de todas las actividades de Arqueolog\u00eda que se realizan en la zona de establecimiento del proyecto minero y en la comunidad. Asimismo, en relaci\u00f3n a los aspectos de gesti\u00f3n, tambi\u00e9n debe garantizar temas administrativos de cada alumno pasante que consiste en disponer desde un seguro, hasta generar el mecanismo administrativo y econ\u00f3mico para sostener las necesidades del Programa.<\/p>\n La experiencia de los pasantes a\u00f1o 2014<\/b><\/p>\n Este a\u00f1o se seleccionaron como pasantes los siguientes alumnos que pertenecen a 4\u00b0 A\u00f1o de la orientaci\u00f3n Ciencias Naturales: Candela Degano, Micaela Concha, Macarena Saiz Lepe y Nicol\u00e1s Sobral. Por otro lado, se eligi\u00f3 a Ignacio L\u00f3pez Garc\u00eda del mismo a\u00f1o, pero de Ciencias Sociales y Humanidades.<\/p>\n Las actividades programadas se realizaron de manera semanal entre agosto y fines de noviembre en el propio establecimiento educativo del Colegio Secundario N\u00b05 \u201cMart\u00edn Miguel de G\u00fcemes\u201d; las mismas comenzaron con la presentaci\u00f3n del Programa por parte de la profesora Leticia Bello, quien asumi\u00f3 la coordinaci\u00f3n en representaci\u00f3n del establecimiento educativo.<\/p>\n A partir del d\u00eda 25 de agosto, comenzaron a asistir a las oficinas de Patagonia Gold S.A. para realizar las jornadas de trabajo, donde se realiz\u00f3 el \u00a0acceso y estudio a todo el material de lectura vinculado a\u00a0 los a\u00f1os de experiencia en Arqueolog\u00eda de la Comarca de Perito Moreno. Este a\u00f1o se destaca el conocimiento del Estudio de Impacto Ambiental en materia de arqueolog\u00eda y los estudios de cient\u00edficos independientes de los arque\u00f3logos Carlos Aschero y Ana Aguerre, m\u00e1s las auditorias que el Estado realiza peri\u00f3dicamente.<\/p>\n Por otro lado, el 13 de septiembre se realiz\u00f3 la visita programada a la zona de producci\u00f3n minera en el Proyecto \u201cLa Paloma- Lomada de Leiva\u201d. All\u00ed se realiz\u00f3 una inducci\u00f3n en terreno sobre las actividades de exploraci\u00f3n y producci\u00f3n minera, a la vez que se ense\u00f1a c\u00f3mo se relacionan los empleados con el patrimonio cultural circundante.<\/p>\n El programa de acceso abierto a los problemas del patrimonio cultural de la comunidad de Perito Moreno incluy\u00f3 tambi\u00e9n la Visita al \u00a0futuro \u201cCentro de Investigaci\u00f3n e Interpretaci\u00f3n Arqueol\u00f3gica Carlos J. Gradin\u201d donde han sido recibidos por la muse\u00f3loga, Carolina \u00c1vila, con quien han podido comenzar a poner a prueba los conocimientos ya adquiridos en el trabajo de gabinete.<\/p>\n Estas actividades forman parte de los contenidos sistem\u00e1ticos que van adquiriendo los pasantes y que deben contrastar\u00a0 en forma permanente con la orientaci\u00f3n de formaci\u00f3n y sus intereses vocacionales. Por ello, el \u00a0proceso de pasant\u00edas incluye tambi\u00e9n la responsabilidad de producir peque\u00f1os reportes de actividades, lo que les exige a los j\u00f3venes reflexionar acerca de los productos de trabajo que han logrado alcanzar.<\/p>\n El valor del aprender el significado del trabajo como experiencia educativa \u00a0<\/b><\/p>\n Al finalizar el ciclo los alumnos valoraron una serie de aspectos de esta experiencia que representar\u00e1\u00a0 en su vida una introducci\u00f3n al mundo del trabajo. En este sentido los pasantes destacaron el valor del compa\u00f1erismo entre quienes compartieron la experiencia laboral y educativa.<\/p>\n De la misma manera informaron que el Programa les hab\u00eda permitido aprender qu\u00e9 significa trabajar y lo consideraron como preparatorio para abordar su futuro inmediato. Destacaron, tambi\u00e9n, que el aprendizaje de nuevos saberes surgi\u00f3 de la interacci\u00f3n entre el desarrollo de las actividades econ\u00f3micas con \u00a0los valores de preservaci\u00f3n del patrimonio cultural. De este modo, en forma concreta, se\u00f1alaron que las pasant\u00edas les brind\u00f3 la oportunidad de definir sus orientaciones y de enfrentarse con una mayor seguridad al mundo laboral.<\/p>\n <\/b>La hist\u00f3rica y dif\u00edcil articulaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y trabajo<\/b><\/p>\n Sin dudas que establecer v\u00ednculos entre el mundo del trabajo y la educaci\u00f3n formal no s\u00f3lo ha sido objeto de estudio a lo largo de la historia, sino que tambi\u00e9n ha sido un campo de consensos y conflictos contrapuestos. Hablar de v\u00ednculos significa, ni m\u00e1s ni menos, que generar un aprendizaje realmente significativo para el desarrollo de las personas y de las comunidades. Un aprendizaje que se genera a partir de relaciones reales, de un trabajo colectivo, de una mirada cr\u00edtica y por supuesto, de acciones concretas.<\/p>\n Por lo anteriormente mencionado, resulta sustancial establecer verdaderos puentes de conexi\u00f3n entre el mundo laboral y el educativo formal; ya que esto va m\u00e1s all\u00e1 de una aproximaci\u00f3n superflua a las actividades laborales o el simple cumplimiento de los programas de estudio. Implica, por el contrario, no s\u00f3lo un conocimiento m\u00e1s pr\u00f3ximo de la realidad circundante, sino tambi\u00e9n el sostenimiento de la historia y la identidad cultural a lo largo del tiempo, tal como ha sido representado en este art\u00edculo por las actividades desarrolladas por Patagonia Gold y el Colegio Secundario N\u00b05. Un conocimiento significativo que lleve a proyectarnos en un futuro inmediato pero a la vez, y fundamentalmente, un conocimiento que nos permita pensarnos como ciudadanos comprometidos y en pos del desarrollo de nuestras comunidades.<\/p>\n Del \u00a0Equipo Editor del Observador Central\u00a0<\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (La Responsabilidad\u00a0 Social Empresaria\u00a0 y la Educaci\u00f3n Formal) La relaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y trabajo en los j\u00f3venes pr\u00f3ximos a egresar de las escuelas secundarias resulta ser en muchas experiencias educativas s\u00f3lo parte de un contenido fugaz para el cumplimiento de un programa de estudios. 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