(Entre la televisi\u00f3n e Internet \u00bfQu\u00e9 ense\u00f1a el docente?)<\/p>\n
Resulta una obviedad a esta altura decir que el avance de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) influyen sobre los contenidos y las modalidades de la Educaci\u00f3n formal, informal y no formal en todos sus niveles. No son tan obvios, en cambio, los impactos que pueden tener sobre la valorizaci\u00f3n social y cultural que ocasionan en la ense\u00f1anza escolar en general y hacia el rol docente en particular. En el siguiente art\u00edculo se propone reflexionar y profundizar algunos postulados que ya fueron expuestos en las Tesis 4 y 9 en el art\u00edculo \u201cCarta abierta a los responsables de la Educaci\u00f3n en Santa Cruz\u201d, publicado en nuestra edici\u00f3n del d\u00eda 15\/09\/14. Espec\u00edficamente, pasaremos revista sobre la importancia que se le da al conocimiento escolar en general, al rol docente como ense\u00f1ante en la sociedad y a la relaci\u00f3n de los contenidos con las estrategias did\u00e1cticas y cognitivas que proponen las TIC.<\/em><\/p>\n <\/p>\n (A\u00f1o 1 \/Edici\u00f3n Nro. 25 \/22 de Diciembre 2014\/<\/b><\/b><\/b><\/b><\/strong><\/strong><\/i><\/strong>Provincia de Santa Cruz)<\/strong><\/p>\n La televisi\u00f3n, una supuesta maestra en casa:<\/strong><\/p>\n La televisi\u00f3n puede considerarse el medio masivo de comunicaci\u00f3n por excelencia, sobre todo porque, al apelar a lo audiovisual, el acceso a su contenido no exige necesariamente un manejo de habilidades lecto-escritoras. Tal es as\u00ed, que no es raro ver ni\u00f1os que tienen s\u00f3lo un a\u00f1o de vida frente al televisor, debido a la creaci\u00f3n de canales cuya programaci\u00f3n es exclusivamente para ellos. Dichos contenidos para los m\u00e1s peque\u00f1os, se presentan con una clara intencionalidad educativa, orientada a la ense\u00f1anza de n\u00fameros, letras, palabras, etc. ahora bien, ser\u00eda un error conceptual y pedag\u00f3gico considerar que estos programas por si solos generar\u00edan un aprendizaje en el ni\u00f1o, sin el acompa\u00f1amiento y la orientaci\u00f3n de los padres o un adulto.<\/p>\n Algo parecido sucede con aquellos contenidos culturales que proponen canales como Discovery o Encuentro. Buenas fuentes de informaci\u00f3n, pero que s\u00f3lo queda en eso si no hay un \u201cgu\u00eda\u201d o un sujeto con quien plantear dudas, reflexiones y afirmaciones de manera interactiva. Por \u00faltimo, no pod\u00eda quedar afuera del an\u00e1lisis de los contenidos que se transmiten por televisi\u00f3n aquellos valores asociados al individualismo, al facilismo y al consumismo. La transmisi\u00f3n de estos valores, que son propios de la naturaleza de este medio, preocupan m\u00e1s por la cantidad de la audiencia a la cual llega, que por la calidad del contenido. De all\u00ed que las personas que se idealizan y encarnan al \u00e9xito, sobre todo desde la industria cultural del deporte (principalmente el f\u00fatbol) y la m\u00fasica, no parecen haber necesitado mucho de la educaci\u00f3n escolar para llegar a \u201cla cima\u201d.<\/p>\n En cuanto a las formas, la televisi\u00f3n solamente \u201cdice\u201d algo, pero no permite que el televidente tambi\u00e9n \u201chable\u201d. Es decir, el espectador cumple un rol pasivo: ante lo que all\u00ed se transmite no hay posibilidad siquiera de interrumpir o re-preguntar, el impacto visual tiene m\u00e1s fuerza de verdad que la palabra. Por eso hoy en d\u00eda un ni\u00f1o que quiere discutir con sus padres utiliza el argumento \u201clo vi en la tele\u201d, que reemplazar\u00eda al que a\u00f1os atr\u00e1s era \u201cme lo dijo la maestra\u201d.<\/p>\n <\/p>\n Inform\u00e1tica e internet \u00bfLa nueva escuela?<\/strong><\/p>\n Si hay algo que diferencia a los dispositivos inform\u00e1ticos de la televisi\u00f3n, es que navegar por internet requiere una actitud activa e interactiva del sujeto que la utiliza. Esto es as\u00ed porque internet pareciera ser una fuente inagotable de informaci\u00f3n de todo tipo y contenido. Por eso apela a funciones cognitivas como la lectura, la escritura, el di\u00e1logo, la comparaci\u00f3n, la clasificaci\u00f3n, etc.<\/p>\n De all\u00ed que internet representa un producto cultural de mayor inter\u00e9s que la televisi\u00f3n para los adolescentes de m\u00e1s edad. En un estudio que venimos realizado desde la Universidad Nacional de la Patagonia Austral a partir del a\u00f1o 2012 sobre las perspectivas de los j\u00f3venes pr\u00f3ximos a egresar del secundario de Zona Norte de Santa Cruz, hemos observado que: mientras el 58% manifest\u00f3 que tiene medio o alto inter\u00e9s en mirar TV; el 85% de los j\u00f3venes encuestados dice que tiene medio o alto inter\u00e9s en usar Internet. Con respecto al acceso a este \u00faltimo, de los j\u00f3venes encuestados hay un 93% que manifest\u00f3 que accede desde su casa o desde un dispositivo personal (celular). Es decir, el acceso a internet no se presenta como un obst\u00e1culo para los j\u00f3venes en situaci\u00f3n de aula.<\/p>\n Analizando los usos que hacen de internet estos j\u00f3venes, en al art\u00edculo \u201cInternet: La herramienta esencial para el desarrollo en manos de nuestros j\u00f3venes\u201d publicado en la edici\u00f3n del d\u00eda 25\/08\/14 en Observador Central, se mencionaba que el 79% de ellos utiliza esta herramienta para investigar y realizar tareas de la escuela o para las redes sociales. Es decir, la gran mayor\u00eda de los j\u00f3venes que est\u00e1n transitando por las aulas de las escuelas secundarias de nuestra regi\u00f3n, lo utilizan para cubrir las principales funciones escolares. <\/p>\n La importancia del docente y el lugar que le da la sociedad<\/strong><\/p>\n Lejos de generalizar o caer en particularismos (porque hay docentes \u201cbuenos\u201d y \u201cmalos\u201d, como los hay doctores, polic\u00edas, etc.) hay que reconocer que la importancia de un ense\u00f1ante es indudable. Y este lugar de ense\u00f1ante no puede ser reemplazado por un mero aparato, sino que all\u00ed debe haber un sujeto. Un sujeto que pueda mediar entre el educando y el conocimiento. Un sujeto que se haya formado (y se siga formando) para comprender a los alumnos, al aprendizaje, a la ense\u00f1anza, al conocimiento y al contexto en que estos elementos se unen. Ese sujeto del que estamos hablando, es el docente profesionalmente preparado.<\/p>\n Ahora bien, \u00bfQu\u00e9 valoraci\u00f3n social tiene el docente? Realmente muy poca. Basta con ver el menoscabo del acto de aprender y la glorificaci\u00f3n del facilismo y la \u201cviveza\u201d que hacen en gran medida los medios masivos de comunicaci\u00f3n. Todo indicar\u00eda que al parecer all\u00ed se construyen los modelos identificatorios que se le proponen a los j\u00f3venes; modelos que en muchos casos est\u00e1n m\u00e1s vinculados a aquellos que la sociedad recompensa en virtud de valores como la codicia, el materialismo, la superficialidad, el desprecio por el intelecto y la adoraci\u00f3n del poder adquisitivo que trasciende la pertenencia social del educando. <\/p>\n La escuela, los docentes y las TIC\u2026<\/strong><\/p>\n Resulta entonces evidente la importancia y las posibilidades que suscita el accionar de un docente, de un gu\u00eda cuya formaci\u00f3n est\u00e1 dirigida a llevar a cabo la funci\u00f3n de mediador de la cultura y los aspectos caracter\u00edsticos de determinada sociedad. Por eso es en el maestro y la educaci\u00f3n escolar donde la sociedad deposita todas las expectativas puestas en los j\u00f3venes. No se trata de una dicotom\u00eda \u201cense\u00f1anza tradicional\u201d vs TIC, sino de incorporar esta \u00faltima como una herramienta para el aprendizaje. Su uso no debe ser un fin en s\u00ed mismo, m\u00e1s bien debe propiciar el desarrollo cognitivo de los sujetos. En definitiva, la tecnolog\u00eda nos permite un avance significativo en el acceso a la informaci\u00f3n (que no es lo mismo que conocimiento) y gran facilidad en la comunicaci\u00f3n (que no es lo mismo que relaciones sociales). La construcci\u00f3n de conocimientos y de las relaciones sociales sigue y seguir\u00e1 siendo tarea de los sujetos.<\/p>\n Por Mauro Guzm\u00e1n para Observador Central<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (Entre la televisi\u00f3n e Internet \u00bfQu\u00e9 ense\u00f1a el docente?) 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\nEn definitiva, si la televisi\u00f3n puede brindar contenidos culturales de manera indiscriminada para un p\u00fablico universal de cualquier edad, e internet es una fuente inagotable de informaci\u00f3n y un espacio de socializaci\u00f3n para los j\u00f3venes: \u00bfEs necesaria la escuela como lugar de aprendizaje y socializaci\u00f3n?; \u00bfEs necesario un docente para que los ni\u00f1os y adolescentes aprendan?<\/p>\n
\nAl respecto, resulta muy ilustrativa la descripci\u00f3n que hace la Dra. Silvia Bleichmar en una conferencia que realiz\u00f3 en 2001: \u201c(\u2026) en los ni\u00f1os pobres (\u2026) los maestros son compa\u00f1eros de miseria, a partir de lo cual est\u00e1n descalificados como modelo adulto ya que si no pueden vivir mejor ellos, la pregunta que se hacen los ni\u00f1os es c\u00f3mo pueden ense\u00f1ar a vivir mejor. (\u2026) en los ni\u00f1os ricos, los maestros son empleados de los padres, de modo que c\u00f3mo les van a dar cr\u00e9dito si lo que el maestro aprendi\u00f3 no le sirvi\u00f3 para ser jefe de los padres.\u201d (Bleichmar; \u201cLa infancia y la adolescencia ya no son las mismas\u201d; 2001)<\/p>\n
\nPero resulta tambi\u00e9n importante revisar en qu\u00e9 medida el \u00e1mbito social le brinda el espacio para que dicho maestro sea considerado como tal. Para que sirva de modelo a nuestros j\u00f3venes, y que \u00e9stos no le quiten importancia al proceso de aprendizaje, para que no primen los valores del consumismo, el facilismo y el desprecio por el intelecto. Valores que circulan por los medios de comunicaci\u00f3n, que sin embargo pueden ser una gran fuente de informaci\u00f3n, justamente por su masividad y f\u00e1cil acceso. Pero para eso necesitamos desarrollar, aunque m\u00e1s no sea la capacidad de poner en duda aquello que esta creado para ser recibido con pasividad.<\/p>\n