{"id":3503,"date":"2014-11-03T01:33:01","date_gmt":"2014-11-03T04:33:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/?p=3503"},"modified":"2015-02-07T15:48:52","modified_gmt":"2015-02-07T18:48:52","slug":"pedro-munoz-vocal-del-consejo-provincial-de-educacion-de-santa-cruz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.onnoideas.com.ar\/cliente\/especializadas\/educacion-conocimiento\/pedro-munoz-vocal-del-consejo-provincial-de-educacion-de-santa-cruz\/","title":{"rendered":"Pedro Mu\u00f1oz, Vocal del Consejo Provincial de Educaci\u00f3n de Santa Cruz"},"content":{"rendered":"

La ciudad de Caleta Olivia ha dado a la provincia de Santa Cruz una generaci\u00f3n de dirigentes sociales que, como el Profesor Pedro Mu\u00f1oz, conoce los intersticios y las luchas sociales que se han protagonizado desde el campo educativo. El L\u00edder docente naci\u00f3 en Caleta Olivia, egres\u00f3 del Colegio Secundario \u201cLeopoldo Lugones\u201d y se profesionaliz\u00f3 como Profesor de Historia en la UFPA (Universidad Federal de la Patagonia Austral) que luego se nacionalizara como UNPA (Universidad Nacional de la Patagonia Austral) Junto a su tarea profesional, la vocaci\u00f3n por la defensa de los derechos docentes se instal\u00f3 en su vida y desde la militancia gremial ha participado como vocal en la esfera privada y ha tenido el m\u00e1s alto honor de ser un dirigente social; elegido por tres periodos consecutivos como Secretario General de A.DO.SA.C.<\/em><\/p>\n

(A\u00f1o 1 \/Edici\u00f3n Nro. 18 \/03 de Noviembre 2014\/Provincia\u00a0<\/strong><\/b><\/strong>de Santa Cruz<\/strong>)\u00a0<\/strong><\/b><\/em>Hoy ha vuelto a ser elegido como Vocal del sistema educativo p\u00fablico, y desde su lectura de la realidad presente nos brinda su tesis que enfatiza en la ausencia de una pol\u00edtica educativa como proyecto hist\u00f3rico. Su voz se amplifica para realizar una lectura cr\u00edtica de las 10 Tesis que public\u00e1ramos el 15 de Septiembre y se potencia con un estilo respetuoso hacia el que piensa diferente.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es su reflexi\u00f3n frente al documento 10 tesis m\u00ednimas para debatir la educaci\u00f3n en Santa Cruz? \u00bfQu\u00e9 te sugiere?<\/strong>
\nIndependientemente de coincidir o no en algunos de los planteos expresados, considero importante el espacio de debate que abre cada uno de los puntos tratados y que nos interpela ya sea en nuestra condici\u00f3n de docentes, de actores de la educaci\u00f3n sobre el presente y futuro de la Educaci\u00f3n en Santa Cruz. En este sentido, considero que cada tem\u00e1tica se encuentra \u00edntimamente atravesada por el gran eje vinculante que es precisamente la Pol\u00edtica Educativa de Santa Cruz, y en este punto clara y emp\u00edricamente est\u00e1 comprobado que no existi\u00f3, o en todo caso que fue absolutamente err\u00e1tica sin responder a las demandas reales de la provincia, adoptando sin discusi\u00f3n la bajada de l\u00ednea de nivel nacional, primero con la Ley Federal (nuestra jurisdicci\u00f3n fue una de las primeras en implementarla en toda su dimensi\u00f3n) y luego con la Ley Nacional. En ambos casos, los docentes como tales asistimos como convidados de piedra a los \u00abcorte y pega\u00bb adaptados a la provincia, sin debatir si tal o cual medida, si tal o cual plan respond\u00eda a las necesidades de nuestro sistema, a la formaci\u00f3n de alumnos capaces de transformar y no adaptarse al modelo imperante. Hago esta reflexi\u00f3n, puesto que esta impronta debe partir de arriba: si los mismos actores pol\u00edticos y t\u00e9cnicos que responden al modelo pol\u00edtico imperante desde hace m\u00e1s de 25 a\u00f1os se adaptaron y defendieron una Ley Neoliberal como la Ley Federal para luego mutar en la \u00abprogresista\u00bb Ley Nacional renegando de todo aquello que impulsaron en los \u201890, no se puede esperar que en la escuela se potencie la idea de transformar e impulsar pol\u00edticas referidas a contrarrestar por ejemplo la hegemon\u00eda econ\u00f3mica y laboral que imponen las transnacionales como se ha se\u00f1alado en una de las tesis m\u00ednimas.<\/p>\n

En su experiencia personal – de haber tenido responsabilidad hist\u00f3rica en la pol\u00edtica p\u00fablica provincial- \u00bfpodr\u00eda enunciar aspectos estrat\u00e9gicos y no considerados en el documento de referencia que merezcan ser recuperados y puesto en valor para la educaci\u00f3n del presente y del futuro?<\/strong><\/p>\n

Indudablemente y siendo consecuente con lo antes planteado, no comparto el escaso margen de independencia que tienen las jurisdicciones para abordar y enfocar una l\u00ednea educativa en relaci\u00f3n directa a las necesidades de la provincia. Todo viene en bajada del Consejo Federal, y es muy dif\u00edcil apartarse de sus exigencias puesto que la jurisdicci\u00f3n quedar\u00eda al margen del reconocimiento de planes de estudios, certificaciones. Por citar un ejemplo, las orientaciones de los secundarios est\u00e1n atadas a los modelos propuestos desde Naci\u00f3n, con escasas posibilidades de impulsar una orientaci\u00f3n enfocada directamente a alguna necesidad de la provincia. Tampoco veo que exista intenci\u00f3n de impulsar una decisi\u00f3n como \u00e9sta. Seguramente esto tiene que ver con el modelo de provincia que quisi\u00e9ramos proyectar de ac\u00e1 a 20 \u00f3 30 a\u00f1os, que debe ser tomado como pol\u00edtica de Estado, m\u00e1s all\u00e1 de los gobierno de turno, y sin las mezquindades pol\u00edticas que cotidianamente se ven. Es un gran desaf\u00edo que como sociedad podr\u00edamos buscar a trav\u00e9s de consensos, no de imposiciones de lo contrario est\u00e1n condenadas al fracaso, como ocurri\u00f3 con la Ley Federal (\u00abuna ley para cien a\u00f1os\u00bb que finalmente dur\u00f3 10), o este \u00abcambio\u00bb de modelo educativo de la noche a la ma\u00f1ana, desarticulado e improvisado.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es su lectura pol\u00edtica de la actual pol\u00edtica educativa del Estado de Santa Cruz?<\/strong><\/p>\n

<\/strong>
\nUna pol\u00edtica educativa del ESTADO, debiera sostenerse en el tiempo sin importar quien conduce, puesto que precisamente es del ESTADO y no de un gobierno. Esto no existe en Santa Cruz. Desde hace a\u00f1os el sistema se sostiene con medidas pol\u00edticas muchas de ellas preparadas a destiempo, desconectadas con lo que pasa en la escuela y que en la mayor\u00eda de los casos genera enorme tensi\u00f3n, porque no son discutidas con quienes conviven en la escuela, esto es con los padres, docentes y alumnos. Ejemplo: las permanentes resoluciones que se emiten a fin de a\u00f1o para revertir los \u00edndices de repitencia: que pasan de a\u00f1o con dos espacios, luego con cuatro, que pueden rendir de nuevo, etc.. No se ha garantizado en este tiempo las m\u00ednimas condiciones para el desarrollo normal de clases, faltan insumos m\u00ednimos, incluso boletines; no ha habido control de la obra p\u00fablica de edificios escolares y en el mantenimiento de los mismos. Es inadmisible escuchar de propios funcionarios que los edificios construidos en los \u00faltimos 15 a\u00f1os, son los que mayores problemas tienen. \u00bfDe qui\u00e9n era la responsabilidad de controlar esa inversi\u00f3n sino del propio gobierno? Lamentablemente se ha agudizado y profundizado el deterioro del sistema educativo provincial.<\/p>\n

\u2026 Y, \u00bfDel movimiento de los trabajadores Docentes?<\/strong><\/p>\n

En este contexto de imposici\u00f3n, el movimiento de trabajadores docentes tuvo que recuperar todos los espacios a trav\u00e9s de lucha, ya sea para recuperar derechos laborales, imponer el marco de negociaci\u00f3n paritaria a partir del 2007, ya sea para debatir temas como los concursos, suspendidos arbitrariamente desde hac\u00eda 20 a\u00f1os en la provincia, hablando de la 6ta.tesis . En este punto, quiero contraponer a lo expresado en la 7ma tesis. Es real que la discusi\u00f3n salarial acapara la atenci\u00f3n medi\u00e1tica y tiene m\u00e1s difusi\u00f3n este tipo de noticias o los conflictos generados por este motivo, pero el gremio permanentemente se ha involucrado en la agenda educativa, en los debates. Basta con recordar las disputas con respecto al modelo educativo de la Ley Federal o en la actual, con la falta de articulaci\u00f3n de contenidos, con el hecho que a nuestro entender esta \u00abreforma\u00bb a la fecha solo ha implicado en la realidad un cambio de matr\u00edcula y nada m\u00e1s que eso, el debate con respecto a la estructura curricular marcan el inter\u00e9s al respecto. En cuanto a la formaci\u00f3n, y aun considerando que debe ser brindada fundamentalmente por el Estado de manera gratuita, y en servicio, desde A.DO.SA.C. (Asociaci\u00f3n Docentes de Santa Cruz) se ha creado un Centro de Estudio e Investigaciones e impulsa la formaci\u00f3n docente a trav\u00e9s de cursos, seminarios, congresos educativos<\/p>\n

Teniendo en cuenta la relaci\u00f3n hist\u00f3rica entre actores privados, sistema educativo y comunidad educativa, \u00bfQu\u00e9 \u201cideas fuerza\u201d considera podr\u00edan ayudar a re pensar una relaci\u00f3n que permita no ir detr\u00e1s de la agenda de los problemas del aparato productivo, sino anticipar las econom\u00edas del futuro y con una formaci\u00f3n que permita una inclusi\u00f3n cr\u00edtica y transformadora de los sujetos en el mercado de trabajo y en los espacios socio-productivos?<\/strong><\/p>\n

\u00bfHacia d\u00f3nde vamos a ir como provincia, cual es la proyecci\u00f3n pensada y planificada de aqu\u00ed a 40, 50 a\u00f1os ? \u00bfVamos a seguir sosteniendo una econom\u00eda fundamentalmente monoproductiva, sujeta a las decisiones del gobierno nacional y las operadoras, con escas\u00edsimo control econ\u00f3mico y de explotaci\u00f3n del recurso del cual supuestamente somos \u00abdue\u00f1os\u00bb hasta lo que d\u00e9? O \u00bfSe va a impulsar el desarrollo de otras potencialidades como los recursos h\u00eddricos, el control del agua potable en una etapa d\u00f3nde se presume como vital para los pr\u00f3ximos a\u00f1os? igualmente con las energ\u00edas alternativas y la recuperaci\u00f3n y expansi\u00f3n de la tierra cultivable. De ser as\u00ed \u00bfC\u00f3mo y qui\u00e9n va a regular su desarrollo? \u00bfQu\u00e9 rol le vamos a dar al Estado en ese sentido? Seguramente no quisi\u00e9ramos el rol que hoy tiene y que tan bien se explicita especialmente en la 2da. Tesis. S\u00f3lo a partir de esta definici\u00f3n pol\u00edtica de ESTADO, debemos abocarnos a preparar el sistema educativo para potenciar este objetivo. Para ello, es necesario e imperioso exigir AUTONOMIA EDUCATIVA para la formaci\u00f3n en nuestras instituciones provinciales de alumnos que puedan insertarse en ese modelo definido, decidido y planificado por la provincia, con un amplio debate de la comunidad porque necesariamente debe tomarlo como propio y ser parte real de su elaboraci\u00f3n. Trastocar el orden imperante en d\u00f3nde el privado impone condiciones sobre el Estado, porque si no se va, y nadie puede producir, es un objetivo importante a modificar en esta relaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 piensa de la relaci\u00f3n entre las ofertas de las Universidades con presencia en el territorio de Santa Cruz, las necesidades del aparato productivo y las generaciones que se est\u00e1n formando hoy y que deber\u00e1n ser responsables de conducir el desarrollo econ\u00f3mico, social y pol\u00edtico del futuro?\u00a0<\/strong>
\nConsidero que si bien algunas de ellas tienen implicancia directa en el aparato productivo actual, debo decir que lamentablemente no est\u00e1n planificadas y proyectados para impulsar otro modelo productivo, digo esto viendo a los alumnos como futuros profesiones formadores y agentes de cambio. La falta de un plan estrat\u00e9gico de gobierno limita esta posibilidad puesto que existe una mirada a corto plazo, en la mayor\u00eda de las veces respondiendo a cuestiones coyunturales o a los fines pol\u00edticos inmediatos.<\/p>\n

Cualquier otra consideraci\u00f3n de manera libre, ser\u00e1 bienvenida<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Considero que el debate sobre la educaci\u00f3n que queremos es vital para el desarrollo de la provincia, pero el mismo no debe ser cercenado por el gobierno, como ha ocurrido en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, en los cuales se pretendi\u00f3 imponer el discurso \u00fanico. Eso le ha hecho mucho da\u00f1o al espacio educativo, donde precisamente se debiera potenciar lo contrario: la apertura democr\u00e1tica, el disenso, los acuerdos, el debate. Se intent\u00f3 vaciar a la escuela en este sentido y se cerr\u00f3 la posibilidad de participaci\u00f3n de actores importantes como los padres, los alumnos. La familia se fue desconectando de la escuela, y el sistema pol\u00edtico favoreci\u00f3 con este tipo de acciones esta ruptura de relaciones, al igual que lo ocurrido con los docentes. Fue necesario una enorme conflictividad para que estas voces empiecen a ser escuchadas y aun as\u00ed, todav\u00eda cuesta. De hecho, muchos debates en torno a problemas como edificios escolares, presupuesto, curr\u00edcula, insumos, repitencia, inscripciones, deserci\u00f3n escolar, terminan d\u00e1ndose en medios como estos, m\u00e1s que en los espacios que supuestamente est\u00e1n habilitados a esos fines.<\/p>\n

Del Editor, Observador Central<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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